談?wù)効缃缃逃�下高職�?huì )計教育改革策略

　　“跨界”是時(shí)代變遷演繹的結果，它是讓原來(lái)毫不相干的元素，相互滲透，深度融合，起到互補，增強競爭力的作用。而如何深化會(huì )計教育教學(xué)改革，適應高職會(huì )計的職業(yè)性、綜合性、適用性和實(shí)踐性特征，使之培養的會(huì )計人才與時(shí)俱進(jìn)，是一個(gè)值得研究的課題。

　　摘要：隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，傳統教育模式已經(jīng)不能適應市場(chǎng)的發(fā)展，教育行業(yè)的“跨界”行為給現行高職會(huì )計教育發(fā)展帶來(lái)了困境，因此高職會(huì )計教育需要改革，創(chuàng )新培育新的途徑，迎合時(shí)代的變革。

　　關(guān)鍵詞：跨界;高職會(huì )計教育;改革

　　隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，現代信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統教育模式培養出來(lái)的人才已經(jīng)慢慢不適用企業(yè)的發(fā)展需求了，據我校對畢業(yè)生頂崗實(shí)習返校調查顯示，有95.78%的學(xué)生反映在工作中，企業(yè)必須要求能非常熟練的操作Excel在財務(wù)中的應用、制作精美的PPT和PS、還必須學(xué)會(huì )溝通技巧等，如果是對口的實(shí)習，也需要有一定綜合業(yè)務(wù)處理能力，可這些往往是高職會(huì )計學(xué)院的薄弱環(huán)節，這也是很多行業(yè)開(kāi)始關(guān)注教育的原因。近年來(lái)教育行業(yè)的“跨界”現象可謂火熱，不得不讓我們開(kāi)始思考目前高職會(huì )計教育了。

　　一、教育行業(yè)實(shí)施“跨界”行為，沖擊著(zhù)傳統教育模式

　　“跨界”是時(shí)代變遷演繹的結果，它是讓原來(lái)毫不相干的元素，相互滲透，深度融合，起到互補，增強競爭力的作用。目前教育行業(yè)的“跨界”已成為大家討論的聚焦，從“淘寶同學(xué)”上線(xiàn)到阿里巴巴巨額投資ABC、到百度教育平臺的推出和百度全子收購傳課網(wǎng)，再到QQ教育平臺升級以及騰訊與新東方聯(lián)手成立公司主攻移動(dòng)教育等等這些舉措，都說(shuō)明行業(yè)開(kāi)始關(guān)注教育這塊，對行業(yè)來(lái)講，預期可觀(guān)的利潤，新南洋吸收合并昂立教育就是證明，雖然這些企業(yè)涉獵教育行業(yè)絕大部分都是教育培訓機構(培訓機構也依托了學(xué)院的教育資源)，但學(xué)生可以在培訓機構進(jìn)行各方面的訓練，為學(xué)生適應市場(chǎng)的發(fā)展構建了平臺，而這種訓練在現有的高職院校教育中很難實(shí)現，無(wú)疑給現有的高職會(huì )計教育帶來(lái)了巨大的沖擊，如何深化會(huì )計教育教學(xué)改革，適應高職會(huì )計的職業(yè)性、綜合性、適用性和實(shí)踐性特征，使之培養的會(huì )計人才與時(shí)俱進(jìn)，是一個(gè)值得研究的課題。

　　二、高職會(huì )計教育目前的困境表現

　　(一)課程設置上雖有所改進(jìn)，但呈現的學(xué)科體系色彩依然濃厚

　　人才培養的核心是課程體系，近年來(lái)，我們團隊的老師通過(guò)幾年不斷的創(chuàng )新和改革，課程設置上體現了一定的特色，主要表現在實(shí)施了“課—證—賽”的有效融合、實(shí)踐教學(xué)體系統而清晰、根據學(xué)生不同需求，開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)選修課，體現了分層培養。但基礎課和主要核心課仍然依照學(xué)科體系，以知識內容做為主要的導向，課程項目的設計與技能操作整合度還存在很大的改進(jìn)空間，使專(zhuān)業(yè)知識和技能不能有效的實(shí)現理實(shí)一體化。

　　(二)實(shí)踐項目課程與產(chǎn)業(yè)對接不緊密

　　在課程體系中，實(shí)踐項目課除了專(zhuān)業(yè)課的單項實(shí)訓外，還有單獨的會(huì )計分崗實(shí)訓、會(huì )計崗位一體化綜合實(shí)訓、會(huì )計職業(yè)基礎技能實(shí)訓、畢業(yè)設計和頂崗實(shí)習等實(shí)踐課，課時(shí)為1454，占總課時(shí)的53.46%，看似美觀(guān)，但實(shí)踐項目的開(kāi)發(fā)、運行、考核與監督基本全由教師團隊討論后決定，缺乏行業(yè)人員的參與，因此這些項目很難對接行業(yè)職業(yè)標準，也不能讓學(xué)生真正體驗到企業(yè)的職場(chǎng)環(huán)境，另外頂崗實(shí)習624課時(shí)，課時(shí)量大，雖在校外實(shí)踐，但真正找到實(shí)踐的人比較少，整個(gè)過(guò)程更是無(wú)人跟蹤，這樣的實(shí)踐課時(shí)對沒(méi)參與的學(xué)生來(lái)講就談不上效果。

　　(三)“師資短板”，教學(xué)方法和手段落后

　　老師目前主要的工作任務(wù)就是承擔一定的課時(shí)量外，就是科研工作，很少有繼續學(xué)習的時(shí)間，導致專(zhuān)業(yè)知識不能更新，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不能有所提高，最新的信息技術(shù)也不能掌握，教學(xué)上仍采用傳統方法和手段，依靠“黑板+粉筆+簡(jiǎn)單的PPT”，不能將最近的知識、技能和技術(shù)水平呈現給學(xué)生，導致“師資短板”。

　　三、教育的“跨界”引發(fā)高職會(huì )計的創(chuàng )新培育途徑

　　(一)促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現校企協(xié)同發(fā)展

　　目前很多行業(yè)牽手教育領(lǐng)域，高校也期望能真正把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)現產(chǎn)教的深度融合。就會(huì )計而言，具體可以實(shí)現幾個(gè)方面的對接：一是課程設置，尤其是核心課程設置與產(chǎn)業(yè)的需求對接;二是課程內容，尤其是課程的實(shí)踐項目與職業(yè)標準對接;三是教學(xué)過(guò)程與設計和生產(chǎn)過(guò)程對接;四是畢業(yè)證書(shū)與會(huì )計職業(yè)資格證書(shū)對接，五是職業(yè)教育與終身學(xué)習對接。這種深度融合式發(fā)展，可以打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習之間的藩籬，優(yōu)化校企運行的環(huán)境，使之與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏(yíng)”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏(yíng)”局面，這樣不僅有利于提高高職會(huì )計對人才培養的質(zhì)量，實(shí)現對技術(shù)技能人才的培養，還可促進(jìn)院校和企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)并將成果轉化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉型升級和區域經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。

　　(二)將信息化與教學(xué)各方面深度融合，打造智慧教育

　　由于大數據、云計算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習方式的重大變革，我們需要改變傳統的教育思想、觀(guān)念、模式，采用現代信息技術(shù)手段，將教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具等融合其中，將教學(xué)資源“立體化”，如教學(xué)手段上可以采用聲音、文字圖標、形體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以采用計算機局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò )論壇、網(wǎng)絡(luò )答疑、空間、QQ、微信等方式進(jìn)行交流，縮短與學(xué)生之間的時(shí)間與空間距離;教學(xué)環(huán)境上，可以根據具體課程，利用多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室、模擬實(shí)驗室、教學(xué)軟件操作系統等來(lái)實(shí)現自己教學(xué)運行與管理目的;與企業(yè)合作，建立數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒體化的教學(xué)資源庫，實(shí)現學(xué)生線(xiàn)上和線(xiàn)下的學(xué)習等，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，實(shí)現校企之間，師生之間開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作的目的，從而打造智慧教育。

　　(三)師生要緊跟時(shí)代變化，做到與時(shí)俱進(jìn)

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的深入發(fā)展，會(huì )計準則和規范每年都有新的政策出臺，會(huì )計工作也從簡(jiǎn)單的記賬、報賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險管理、投資決策等，會(huì )計工作的核心也從信息的加工轉移到利用信息進(jìn)行預測、決策、控制與評價(jià)，這就對會(huì )計人員提出了更高的要求，也就是說(shuō)會(huì )計行業(yè)日新月異的變化，需要教師和學(xué)生都要緊跟時(shí)代的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)。對教師來(lái)講，積極參與各類(lèi)培訓，接受新的知識和教育思想，同時(shí)要利用假期到合作企業(yè)參與社會(huì )實(shí)踐工作，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，促進(jìn)和提升自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平;對學(xué)生而言，在掌握課程的基本知識的基礎上，利用學(xué)校實(shí)踐課程完成基本的實(shí)驗實(shí)訓，同時(shí)要利用假期和綜合實(shí)訓周、頂崗實(shí)習實(shí)踐時(shí)間，熟練基本的專(zhuān)業(yè)技能外，還要鍛煉綜合職業(yè)素養，提高職業(yè)判斷能力，通過(guò)不斷積累工作經(jīng)驗，實(shí)現學(xué)習和工作的“零距離”，畢業(yè)后才能立即上崗。

　　參考文獻：

　　[1]陳文淵.高職會(huì )計教育的發(fā)展趨勢與對策[J].職業(yè)與教育，2014.32.

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