德育工作助推校園文化建設論文
夯實(shí)學(xué)校的德育工作，應該著(zhù)力建立健全德育工作機制，有效落實(shí)德育陣地化、網(wǎng)絡(luò )化和實(shí)效性，努力探索科學(xué)合理的的德育工作基本模式，創(chuàng )新德育工作方法，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生全面個(gè)性化發(fā)展。
一、用心營(yíng)造良好育人環(huán)境，讓環(huán)境潤物無(wú)聲、浸潤心田
眾多專(zhuān)家學(xué)者強調，環(huán)境育人。無(wú)容置疑，學(xué)生學(xué)習生活的環(huán)境對學(xué)生的浸潤和影響是巨大的。一個(gè)�；�，會(huì )成為學(xué)生心中一個(gè)重要的精神符號；一句校訓，會(huì )成為學(xué)生不斷努力和前行的方向；一首校歌，會(huì )成為學(xué)生心中最動(dòng)聽(tīng)的旋律；一面可以看到學(xué)生英姿風(fēng)采的墻面，會(huì )成為學(xué)生最向往的地方；一句留有自己署名的箴言，會(huì )成為學(xué)生最信奉的格言；一棵自己可以照顧的小樹(shù)、一本自己可以隨手可取得童書(shū)、一件自己可以隨手可取得的體育器材，可以成為學(xué)生最親密的朋友。讓校園的每一個(gè)角落說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生真正可以輕松地融入美麗和諧的校園。讓一片潔凈的校園讓孩子無(wú)顏亂丟亂扔，讓彼此的笑容與和諧讓學(xué)生不再惡語(yǔ)相向甚至拳腳相加。
二、推進(jìn)聯(lián)動(dòng)機制，讓家校社教育合力助推學(xué)生更好發(fā)展
學(xué)生的良好發(fā)展僅靠學(xué)校教育是不夠的，針對當前農村學(xué)生德育養成“5+2=0”的流失現象突出的情況，加強學(xué)校、家庭、社區的聯(lián)動(dòng)教育機制十分重要。成立家長(cháng)學(xué)校，做好家校聯(lián)動(dòng)。分別以班和年級為單位成立家長(cháng)委員會(huì )，以德育處牽頭，成立家長(cháng)學(xué)校。分層次開(kāi)展家長(cháng)學(xué)校成員培訓，組織家長(cháng)開(kāi)展切合實(shí)際的家庭教育講座；定期召開(kāi)家長(cháng)委員會(huì )，共同商議學(xué)生學(xué)習、道德養成中出現的現象和問(wèn)題，共同商議教育的辦法；定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日，讓家長(cháng)走進(jìn)教室，體味學(xué)生的學(xué)習和生活，感受老師的工作和付出；建立教師實(shí)地家訪(fǎng)制度，讓老師走進(jìn)學(xué)生家庭，了解學(xué)生生活環(huán)境，家庭背景，找準學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題和困難，讓教育“對癥下藥”。建立村校聯(lián)動(dòng)、社區與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)機制。當前，留守兒童現象突出，隔代教育問(wèn)題多發(fā)，發(fā)揮村居組織的監管協(xié)作，配合教育十分必要。定期走進(jìn)村居或者邀請村居走進(jìn)校園商議、座談。村居努力建設“留守兒童之家”，豐富學(xué)生周末、假期在家的興趣活動(dòng)十分有益。努力推行“代理家長(cháng)”制度，組織愛(ài)心家庭開(kāi)展對留守兒童的愛(ài)心幫扶，讓孩子心靈溫暖，不再孤單。
三、豐富學(xué)生社團，成就孩子做最好的自己，成就學(xué)校獨特德育校本課程
學(xué)校的教育質(zhì)量和水平不僅是學(xué)生語(yǔ)數成績(jì)的水平。給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)舞臺，挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在閃光點(diǎn)，培養每個(gè)學(xué)生的陽(yáng)光和自信，才是教育的本真。因此，豐富學(xué)生的社團活動(dòng)，勢在必行！社團的成立，問(wèn)卷是第一步。通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生真正需要什么。結合校園文化重點(diǎn)、教師資源、家長(cháng)資源、社會(huì )資源統籌協(xié)調，有效推進(jìn)。在社團的開(kāi)展中，努力開(kāi)發(fā)校本課程，讓社團活動(dòng)有章可循，做到組織到位、教材到位、師資到位、地方到位、經(jīng)費到位。
四、創(chuàng )新德育活動(dòng)，打造農村德育活動(dòng)品牌
創(chuàng )新德育活動(dòng)，應根植本地區風(fēng)土人情，應根植當下時(shí)事風(fēng)向、應著(zhù)力全員參與，應符合學(xué)生認知規律，應樹(shù)立“堅守就是品牌”的意識。結合時(shí)事、民風(fēng)民俗、節慶假日，創(chuàng )造性地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的德育活動(dòng)。如三月四月“觸摸春天”踏青、賞花、風(fēng)箏節等活動(dòng)、五月“端午棕香”包粽子活動(dòng)、六月“歌手賽”“合唱節”等活動(dòng)，九月“采果節”、十月“擁抱日”“換客節”等活動(dòng)。讓德育活動(dòng)能成為學(xué)生的一種期待和向往，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中潤物無(wú)聲，養德養情。
五、打造完美教室，促進(jìn)班級文化建設
根據班級實(shí)際，引領(lǐng)全體學(xué)生共同打造一間有靈性、有愿景、有精神的教室。這間教室應該有有一個(gè)師生共同認同的名字，有師生共同的夢(mèng)想，有一首表達師生夢(mèng)想或者精神的一首歌、一個(gè)標志，有為了這個(gè)夢(mèng)想而共同產(chǎn)生的約定。這間教室的所有布置都為自己而定，有著(zhù)鮮活的生命力，這些布置是為了展示孩子們的成功，這些布置都是記錄孩子們的成長(cháng)。
六、建立完善的激勵機制，讓表彰成為師生持續進(jìn)步的動(dòng)力
鼓勵表彰的力量是巨大的。德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！奔罹褪峭ㄟ^(guò)一定的方式，維持、增強學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)激勵可以使學(xué)生保持長(cháng)時(shí)間的一種良好的行為狀態(tài)，而長(cháng)期保持這種狀態(tài)，也就可以養成一定的行為習慣，從而培養學(xué)生的自我管理能力。將激勵機制融于學(xué)生學(xué)習、生活、活動(dòng)的全過(guò)程，可以使學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中情緒振奮，對向上的渴求、期待的情感保持恒定，使學(xué)生的非智力因素(學(xué)習動(dòng)機、興趣、情感意志)與智力因素(注意力、記憶力、觀(guān)察力、思維想象力)在師生的共同活動(dòng)中發(fā)揮作用。學(xué)生是天真的，學(xué)生是聰明的，做一個(gè)老師的藝術(shù)就在于能否喚醒和激勵孩子身上潛在的東西，然后發(fā)現并鼓舞他。工作中，建立從個(gè)體到班級、到年級、到學(xué)校的階梯式激勵制度十分必要。如，學(xué)校構建“爭章奪杯”激勵機制，班級構建與之匹配的獎勵制度，學(xué)生可以在班級日常表現中的各種成功得到校級獎勵。每一學(xué)期競評“班級冠軍”“年級冠軍”“校級冠軍”，一枚金章、一個(gè)獎杯會(huì )成為學(xué)生最珍貴的力量。
總之，學(xué)校德育工作的開(kāi)展須始終圍繞堅強的領(lǐng)導保障，主動(dòng)地德育作為，良好的環(huán)境浸潤，豐富的德育活動(dòng)，有效地德育聯(lián)動(dòng)，科學(xué)的激勵機制，整體推進(jìn)，如此這般定為校園文化建設作有力助推。
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