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英語(yǔ)教學(xué)論文《導聽(tīng)讀講用》
講授一篇英語(yǔ)課文，要從整體上把握一篇課文的主題，然后對課文具體細節加以剖析，再根據課文提出實(shí)踐性問(wèn)題，使課文與實(shí)際內容相聯(lián)系，最終達到語(yǔ)言交際的目的�！皩�、聽(tīng)、讀、講、用”正是在這一框架下探索出來(lái)的一種教學(xué)模式。
導，即啟迪誘導。新課導入得好，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎。導入新課的方式很多，如設疑提問(wèn)，創(chuàng )設情境等。
聽(tīng)，即聽(tīng)錄音并回答問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)錄音，一方面可全面了解課文內容，另一方面還可模仿純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調，培養英語(yǔ)語(yǔ)感以及用英語(yǔ)思維的能力。放錄音前最好先出示根據課文內容設計的問(wèn)題，讓學(xué)生看一遍，做到心中有數。
聽(tīng)第一遍錄音前，應引導學(xué)生從整體上去把握課文的內容，問(wèn)題要有概括性，有思考價(jià)值。在放第二遍錄音前，出示一些探索性提問(wèn)，要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)并以課文內容的先后次序為主線(xiàn)層層提問(wèn)，層次和角度要多，設問(wèn)的切口要小，挖掘要深。聽(tīng)完之后，師生可進(jìn)行急問(wèn)搶答，以訓練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。
讀，即朗讀課文，并就課文內容整體理解所設計的選擇題進(jìn)行作答。通過(guò)大聲朗讀，來(lái)矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調、培養語(yǔ)感；進(jìn)一步準確而完整地品味內容，欣賞課文結構，為仿寫(xiě)、改寫(xiě)、活用奠定基礎。
講，即對課文進(jìn)行整體學(xué)習的基礎上進(jìn)行剖析學(xué)習，洞悉其中的知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)，最后通過(guò)小測驗來(lái)檢查學(xué)習情況。要鼓勵學(xué)生勤于思考、質(zhì)疑問(wèn)難、團結協(xié)作。
老師通過(guò)點(diǎn)撥、誘導，把小組弄不明白的問(wèn)題集中起來(lái)，首先由學(xué)生來(lái)解疑，學(xué)生都解答不了的老師才可以啟發(fā)式地進(jìn)行講解，切不可越俎代庖。
講的過(guò)程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系是雙向的、相互的、平等的。老師從知識的傳播者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵者、參與者。學(xué)生的學(xué)不在于尋求什么結論，而在于展示“我是怎樣尋找這個(gè)結論”的過(guò)程、展示思維的過(guò)程、探索的過(guò)程，呈現出自主性的發(fā)展趨勢。
用，即學(xué)以致用�？梢允庆柟虖褪�，如看圖說(shuō)話(huà)，進(jìn)行復述；把一組問(wèn)題的答案串起來(lái)進(jìn)行復述；短文填空進(jìn)行復述；每人一段進(jìn)行接龍復述；看著(zhù)關(guān)鍵詞復述等。也可以是拓展活用，如仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、改寫(xiě)，這其中可以用改編故事比賽、短劇表演、即興角色表演等方式來(lái)達到用的目的。經(jīng)過(guò)細致吃透內容的基礎上，對整篇內容再次進(jìn)行整體回味和了解，并內化為自己知識體系的一部分。
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