領(lǐng)會(huì )課改理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的論文

　　隨著(zhù)新課程改革的步步深入，我們在新課程實(shí)踐中存在了一些困惑。如教學(xué)內容涉獵面廣而浮淺、知識很難形成體系；課時(shí)少和課后練習與教學(xué)進(jìn)度脫節；教材要求和課程設置銜接；實(shí)驗室建設、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò )資源跟不上課改步伐等。另外，化學(xué)教學(xué)中也暴露了不少值得引起重視的問(wèn)題，主要有：

　�。�1）重形式教學(xué)，輕教學(xué)實(shí)效。

　�。�2）重知識體系，輕“指導意見(jiàn)”。有些教師對課程標準和山東省新課程實(shí)施指導意見(jiàn)缺乏深入學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，怕高考“吃虧”，教學(xué)“慣性”嚴重。教學(xué)過(guò)程中隨意拓展外延、加深難度，追求以往知識體系。

　�。�3）重演示實(shí)驗，輕學(xué)生分組實(shí)驗，更談不上探究設計實(shí)驗，導致學(xué)生實(shí)驗操作能力降低，科學(xué)素養不高。

　　筆者認為教師應深入鉆研教學(xué)理念、精心編寫(xiě)教學(xué)設計、交流教學(xué)方法、總結高效課堂教學(xué)結構、總結和改進(jìn)教學(xué)資源。筆者認為這樣才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。下面結合我校幾年來(lái)化學(xué)教學(xué)調研、教研活動(dòng)，針對進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課改理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程談一些粗淺的思考。

　　一、教學(xué)預設必須轉變理念，爭取水到渠成。

　　新課程教學(xué)的依據是課程標準，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿(mǎn)，教材的運用與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng )造。教師要從“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹�，通過(guò)有效的校本教研活動(dòng)，根據學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預設盡可能得到精彩的生成。因為預設與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺少的兩個(gè)方面，預設高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。因此，教師只有在精心預設的基礎上，針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預設與生成的融合中達成。

　　二、教學(xué)方法多樣，不拘一格

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門(mén)極其復雜、內涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變萬(wàn)化的動(dòng)態(tài)系統，不能刻意追求和照搬某一種模式。新課程提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習方式，但并沒(méi)有否認傳統的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方法在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現教學(xué)目標；三要看是否與教學(xué)內容的性質(zhì)相符；四要看是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。教師要根據實(shí)際情況，揚長(cháng)避短地將各種教學(xué)方式有機融合，要根據教學(xué)內容定方法：如陳述性知識通常采用啟發(fā)式、講授式學(xué)習方式教學(xué)，有多種理解可能的知識要采用采用自主、合作、探究式學(xué)習方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程要充分體現三維教學(xué)目標

　　新課程理想課堂的境界，可用一句話(huà)概括為：煥發(fā)出生命活力。所謂活力，即師生生命的創(chuàng )造力，其課堂特征是：課堂應是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，師生舒展靈性的空間，師生共同創(chuàng )造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。理想課堂是我們追求的目標，它以三維目標的達成為歸宿，以師生有效參與為載體，以學(xué)生學(xué)力提高為目的。重情感，學(xué)習環(huán)境貴在和諧；重情景，問(wèn)題設置貴在有度；重參與，學(xué)生思維貴在有效

　　因此，教師要善于重組教學(xué)內容，尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際與思維規律的相應的教學(xué)序，使知識與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過(guò)程有序進(jìn)行，使教學(xué)內容真正成為一條螺旋上升的智能鏈，使學(xué)生的思維有序的展開(kāi)、發(fā)展、收斂。這樣的教學(xué)過(guò)程就具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測量性。教學(xué)過(guò)程中，還要隨時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)是否與目標和諧一致，通過(guò)與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學(xué)生成的有序進(jìn)行，促使學(xué)生學(xué)會(huì )建構、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。因為，“給”，永遠只能給“死”的知識，而“導”才是“活”知識的源泉。

　　四、教學(xué)媒體融入課堂，提高課堂效率，拓展教學(xué)視角

　　化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書(shū)、實(shí)驗、教具、圖表、板書(shū)、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等。教材是很重要的教學(xué)媒體，它是新課程標準的具體體現，是學(xué)生知識的源泉。教學(xué)前必須認真研究，教學(xué)時(shí)必須回歸教材并指導學(xué)生用好教材。板書(shū)是知識的歸納和總結的重要媒體，簡(jiǎn)單、明了。多媒體技術(shù)具有“微觀(guān)問(wèn)題宏觀(guān)化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法�；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗可以有效創(chuàng )設教學(xué)情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開(kāi)，實(shí)現突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，是自主、合作、探究學(xué)習的前提。教輔資料是學(xué)生學(xué)習的延續，是知識鞏固的重要載體，對師生成果交流的主渠道。它們都有自己的輔助教學(xué)功能，具有不可替代性。這就要求：

　�。�1）教學(xué)媒體要保證質(zhì)量，不能流于形式

　�。�2）教學(xué)媒體要用到位而不能越位，否則就會(huì )障礙教學(xué)生成。

　　如多媒體視頻代替普通演示實(shí)驗，造成學(xué)生無(wú)法更深入的體會(huì )自然科學(xué)的神奇和魅力。還有教師一節課幻燈片放了二十多張，教師圍著(zhù)電腦轉，學(xué)生上課眼花繚亂，課后腦中一片空白。

　�。�3）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)首先用教材、實(shí)例、教具等常規教學(xué)資源；若不能很好解決時(shí)應先想方設法設計實(shí)驗去解決；若實(shí)驗也無(wú)法解決，再借用多媒體和網(wǎng)絡(luò )來(lái)解決。

　　教學(xué)媒體的合理使用，可以?xún)?yōu)化教學(xué)結構、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習的思維障礙，提高學(xué)生的參與度。一節課往往需要使用多種教學(xué)媒體，這就要求根據教學(xué)內容、學(xué)情和媒體的特點(diǎn)，正確定位，揚長(cháng)避短，進(jìn)行有效整合，使輔助功能發(fā)揮最大化，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，從而實(shí)現課堂高效率。

　　提高新課程教學(xué)水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，合理選用教學(xué)策略，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中逐步完成，教師只有主動(dòng)適應時(shí)代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革大潮之中，為祖國教育事業(yè)做出個(gè)人的貢獻。

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