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高中生物實(shí)驗教學(xué)的策略
高中生物《考試大綱》把實(shí)驗探究能力確定為測試的重要能力之一。高考實(shí)驗題目的設計思路主要 有以下四種：考查內容貼近教材;設計實(shí)驗方案，驗證生物學(xué)事實(shí)：設計實(shí)驗方案獲取新知識，考查科學(xué)探究能力;設計實(shí)驗方案。下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì )喜歡!
摘要：實(shí)驗是生物學(xué)形成和發(fā)展的基礎，實(shí)驗教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用，是教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分。傳統教學(xué)中生物實(shí)驗教學(xué)長(cháng)期以被認為是理論教學(xué)的補充，從屬于理論教學(xué)。隨著(zhù)新課程的推進(jìn)，高中生物課程中加大了實(shí)驗教學(xué)的比重，力圖通過(guò)實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的各種能力和科學(xué)態(tài)度。就優(yōu)化高中生物實(shí)驗教學(xué)的策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗教學(xué);策略探討
實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可替代的組成部分，通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究生物的規律，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識，而且還能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力以及分析解決生物學(xué)問(wèn)題能力，實(shí)驗教學(xué)是達成高中生物教學(xué)目標的有效途徑。新課程增加了教材中實(shí)驗所占的比重，突出了實(shí)驗教學(xué)重要地位，將發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和增強學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗的基本技能列入了具體目標。而且從理科綜合測試的發(fā)展趨勢來(lái)看，實(shí)驗試題著(zhù)重于考查學(xué)生設計和完成實(shí)驗的能力�？梢哉f(shuō)優(yōu)化高中生物實(shí)驗教學(xué)，不但有利于學(xué)生掌握知識和技能，而且是生物教學(xué)發(fā)展的需要，更是培養新時(shí)期人才的要求。本文結合教學(xué)中對高中生物實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的嘗試，提出以下幾點(diǎn)建議。
一、教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，提高自身素質(zhì)
傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中往往都是受教師支配進(jìn)行操作，屬于被動(dòng)的接受，不能體現實(shí)驗探究性的目的，對學(xué)生能力的培養和素質(zhì)的提高更無(wú)從談起。因此教師要積極轉變觀(guān)念，從思想意識上充分認識到實(shí)驗探究對培養學(xué)生能力，實(shí)現新課程目標的重要性，才能真正改變實(shí)驗教學(xué)的現狀。由于新教材加大了實(shí)驗教學(xué)的比重，增加了許多實(shí)驗和實(shí)習的內容，這就要求生物教師必須加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)，除了具備較強的實(shí)驗操作和一定的實(shí)驗教學(xué)管理能力之外，還要有較強的實(shí)驗創(chuàng )新意識，以適應新的教學(xué)要求。教師首先要對實(shí)驗探究要有積極態(tài)度，堅定的信念，執著(zhù)的精神，同時(shí)要善于學(xué)習和積累，不斷提高自身素質(zhì)和實(shí)驗探究教學(xué)的能力。
二、完善實(shí)驗教學(xué)設施
當前很多學(xué)校實(shí)驗設備難以適應新的教學(xué)要求，實(shí)驗教學(xué)受到場(chǎng)地、器材和設備的制約，導致學(xué)生無(wú)法通過(guò)生物實(shí)驗教學(xué)理解和掌握教學(xué)內容，生物實(shí)驗教學(xué)難以達到新課標的要求。學(xué)校及有關(guān)部門(mén)應對實(shí)驗教學(xué)有足夠的認識，根據新課標的要求，投入一定的經(jīng)費配備必要的實(shí)驗設備、器材等，支持實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。另一方面教師也應刻克服困難，充分利用一些優(yōu)勢資源，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，利用現有實(shí)驗條件，合理改進(jìn)實(shí)驗，完成教學(xué)目標。
三、優(yōu)化高中生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
根據學(xué)生實(shí)驗目標的不同可以將高中生物實(shí)驗教學(xué)分為技能性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗以及探究性實(shí)驗。教師要對具體的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行分析，根據不同的實(shí)驗類(lèi)型做好實(shí)驗教學(xué)設計和規劃，引導學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)驗教學(xué)。
1.技能性實(shí)驗以訓練學(xué)生操作技能為主，目的是要通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生掌握儀器的規范使用，和生物實(shí)驗基本操作技能。這種實(shí)驗主要通過(guò)增加訓練量來(lái)提高教學(xué)效果，孰能生巧，通過(guò)訓練讓學(xué)生了解實(shí)驗中的一些常識，學(xué)會(huì )規范使用器材。
2.驗證性實(shí)驗以檢驗已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為目的所進(jìn)行的實(shí)驗過(guò)程，能有效培養學(xué)生掌握一定的知識和技能�？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)化教師指導以及將驗證性實(shí)驗改成探究性實(shí)驗的策略?xún)?yōu)化驗證實(shí)驗教學(xué)。教師根據教材內容和學(xué)生經(jīng)認知進(jìn)行有針對性的指導，可以先讓學(xué)生初步嘗試，教師再根據嘗試中出現的問(wèn)題進(jìn)行示范講解，然后讓學(xué)生再次嘗試，直至基本掌握操作要領(lǐng)。另外就是盡可能的將驗證性實(shí)驗轉換為探究式實(shí)驗，從實(shí)驗原理的角度和實(shí)驗過(guò)程的角度將驗證性實(shí)驗改進(jìn)設計為探究性實(shí)驗。
3.探究性實(shí)驗是以實(shí)驗者在不知曉實(shí)驗結果的前提下，通過(guò)用實(shí)驗來(lái)驗證自己的質(zhì)疑和假設，同歸分析和思考最終歸納總結得出結論，形成科學(xué)概念的過(guò)程。實(shí)驗探究法的一般模式是：?jiǎn)?wèn)題誘導-產(chǎn)生質(zhì)疑-大膽假設-實(shí)驗驗證-思考分析-歸納總結。探究式實(shí)驗教學(xué)是教師發(fā)揮其主導作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)一系列的自主探究實(shí)驗，主動(dòng)的掌握認識和解決問(wèn)題的方法，通過(guò)研究客觀(guān)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，發(fā)現其中的規律，最終形成對概念的認知。探究性實(shí)驗中教師要設置有效的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)內容上，然后讓學(xué)生對質(zhì)疑進(jìn)行大膽的猜想和假設，并針對假設設計實(shí)驗進(jìn)行驗證，在得到驗證的成果之后進(jìn)行思考和分析，最終歸納總是得出結論。例如探索蔗糖溶液質(zhì)量濃度與植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分離和分離現象的關(guān)系，預測植物細胞細胞液的濃度等實(shí)驗都可以用探究式實(shí)驗進(jìn)行驗證。學(xué)生在探究過(guò)程中收集和分析得到的信息，并對信息進(jìn)行加工和處理，有助于培養學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)高中生物實(shí)驗教學(xué)的評價(jià)體系
教學(xué)過(guò)程中的有效評價(jià)是不可缺少的，評價(jià)是教師了解教學(xué)過(guò)程、激勵學(xué)生學(xué)習的重要手段。生物實(shí)驗教學(xué)需要建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，對實(shí)驗過(guò)程與實(shí)驗結果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，有助于優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生充分肯定和理解才能讓學(xué)生保持長(cháng)久的學(xué)習興趣，從而主動(dòng)參與到生物實(shí)驗教學(xué)的探究中去。優(yōu)化高中生物實(shí)驗教學(xué)對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。伴隨著(zhù)新課改的不斷深入，對生物教師也提出了更高的要求，要通過(guò)加強學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真鉆研新教材，不斷優(yōu)化和改進(jìn)高中生物實(shí)驗教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
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