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實(shí)施素質(zhì)教育在高中數學(xué)教學(xué)的收獲論文
數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,數學(xué)意識的形成、數學(xué)思想和方法的掌握、數學(xué)模型的建立,都對科技的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。要學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去觀(guān)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,然后對問(wèn)題進(jìn)行概括和創(chuàng )新性研究,只有在素質(zhì)教育的環(huán)竟中實(shí)現。當前,學(xué)校教育仍然不同程度地存在著(zhù)“應試教育”的成份,扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新思維,削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力。當然,也欣喜地看到我國正加大教材改革的力度,實(shí)施素質(zhì)教育,廣大教育工作者也正努力適應新形勢,積極開(kāi)展素質(zhì)教育。本文把自己觀(guān)察到地變化趨勢講述如下。
一、 轉變教師角色,以新的理念指導教學(xué)
面對21世紀的教育改革,數學(xué)教學(xué)要充分體現“生活化”、“活動(dòng)化”、“個(gè)性化”特征,要求數學(xué)教師必須更新教學(xué)觀(guān)念,不僅要有科學(xué)的數學(xué)觀(guān),還應從數學(xué)的哲學(xué)層面形成數學(xué)文化觀(guān)念、數學(xué)價(jià)值觀(guān)念和數學(xué)應用觀(guān)念,逐步從靜態(tài)的、絕對主義數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的、人文主義和科學(xué)主義相結合的數學(xué)觀(guān)轉變。因此,教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的差異,激發(fā)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生形成積極探索的態(tài)度,勤奮好學(xué),勇于克服困難和不斷進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。同時(shí)教師也開(kāi)始更新對學(xué)生學(xué)習評價(jià)的觀(guān)念,既重視學(xué)生知識技能的掌握和能力提高,又重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的變化,將評價(jià)貫穿數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程,及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定,突出了數學(xué)評價(jià)的激勵與發(fā)展功能,利于增進(jìn)師生感情,建立和諧的師生關(guān)系。新課程教學(xué)突出學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習能力的培養,注重三維目標的落實(shí),在教學(xué)中精心設計問(wèn)題,探索、發(fā)現解決問(wèn)題的途徑及方法,教師盡當好導演,挖掘學(xué)生最大潛能,真正體現以人為本的教育理念。
二、面向全體學(xué)生,轉變教學(xué)組織方式
現代教育觀(guān)認為,素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。因此,在課堂教學(xué)中教師一改過(guò)去地滿(mǎn)堂灌為適當引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程,使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習的主人。由于學(xué)生在知識、技能和能力方面的發(fā)展和志趣、特長(cháng)等不盡相同,教師因材施教。在組織教學(xué)時(shí),從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā),并兼顧學(xué)習有困難和學(xué)習有余力的學(xué)生。在數學(xué)學(xué)習中,個(gè)人努力與合作學(xué)習相結合則能促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解。在交流和討論中,可能澄清認識,糾正錯誤,這有助于擴展思路,提高能力,加強自信。
三、實(shí)施“問(wèn)題解決”,培養創(chuàng )新品質(zhì)
問(wèn)題是數學(xué)的心臟,學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)豐富的問(wèn)題及其解決。發(fā)現問(wèn)題,大膽懷疑,探奇索引,也是創(chuàng )造型人才的重要品質(zhì)。在數學(xué)教學(xué)中,教師開(kāi)始注重創(chuàng )設問(wèn)題情境,提出具有開(kāi)放性、挑戰性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣;鼓勵學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造性,主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,使課堂教學(xué)在學(xué)生獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的活動(dòng)中不斷的生成新的問(wèn)題,在一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考與實(shí)踐。即使某些問(wèn)題是可笑的,某些發(fā)現是錯誤的,某些探索是失敗的,教師也不挖苦諷刺,而以積極的態(tài)度加以鼓勵,并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因,變錯誤為正確,不挫傷學(xué)生的創(chuàng )造積極性,使學(xué)生思想中產(chǎn)生的創(chuàng )造火苗得以燃燒和發(fā)展,使認識進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)嶄新的高度,從而使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到提高。
四、加強學(xué)生學(xué)習能力與自學(xué)習慣的培養
自學(xué)能力是學(xué)生獨立掌握和運用知識的能力,它對學(xué)生畢業(yè)后的升學(xué)或就業(yè)具有十分重要的意義。培養自學(xué)能力,在掌握和運用知識、技能的過(guò)程中逐步完成。在培養學(xué)生自學(xué)能力的基礎上,進(jìn)一步培養他們的自學(xué)習慣,這不僅是學(xué)生今天學(xué)習的需要,也是未來(lái)工作的需要。忽視自學(xué),學(xué)生只能囿于教師講解的范圍,既不能充分思考消化,也不能廣泛涉獵知識,開(kāi)拓視野。因此教師根據每個(gè)學(xué)生的能力差異和興趣愛(ài)好,培養他們獨立自學(xué)的習慣。在教學(xué)中,教師要引導、鼓勵學(xué)生積極開(kāi)展研究性學(xué)習,提高自己的學(xué)習水平、研究能力和創(chuàng )新能力,從而造就了大批肯動(dòng)腦筋、勤于實(shí)踐、富有創(chuàng )新精神的青年學(xué)生。
五、加強學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養
一個(gè)創(chuàng )造型的人,必須善于多向思維,因此教學(xué)中,教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生擺脫固有的模式,善于從不同的角度和方法去思考問(wèn)題(思維的靈活性),不要滿(mǎn)足于停留在表面現象上,引導學(xué)生善于概括歸類(lèi),善于抓住事物的本質(zhì)和規律,善于預見(jiàn)事物發(fā)展的進(jìn)程,把思維引向一定的深度和廣度(思維的深刻性)。鼓勵學(xué)生思考問(wèn)題敏捷,反應速度快(思維的敏捷性)。培養學(xué)生對自己的作業(yè)和結果獨立的進(jìn)行評價(jià)和分析,敢于有論據地堅持自己的觀(guān)點(diǎn)和信念,堅持獨立思考,善于發(fā)問(wèn)(思維的批判性)。在課堂教學(xué)中,教師鼓勵學(xué)生奇思妙想,留有足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己去想,暴露學(xué)生自己的思維,充分相信學(xué)生的聰明才智。這樣教學(xué),學(xué)生與教師都從中受到啟發(fā),使得思維在更廣闊的空間得到發(fā)展。
六、信息技術(shù)與數學(xué)課程整合,增強學(xué)生數學(xué)素養
現代信息技術(shù)的廣泛應用正在對數學(xué)課程內容、數學(xué)教學(xué)、數學(xué)學(xué)習等多方面產(chǎn)生深刻影響。信息技術(shù)提供資源環(huán)境,信息技術(shù)進(jìn)入數學(xué)教學(xué),突破并擴展以數學(xué)教科書(shū)及其其他參考資料為主要來(lái)源的信息源,用各種相關(guān)資料來(lái)豐富封閉的、孤立的數學(xué)課堂教學(xué),擴充知識容量。在教學(xué)過(guò)程中,教師應盡量實(shí)現信息技術(shù)與課程的整合,如,充分利用計算機技術(shù)直觀(guān)演示數學(xué)模型所刻畫(huà)的數量關(guān)系,利用計算機軟件呈現大量的空間幾何體,幫助學(xué)生認識其結構特征,培養空間想象能力等等。信息技術(shù)與數學(xué)課程整合,豐富了學(xué)生的數學(xué)文化,增強學(xué)生的數學(xué)素養,大大提高了教學(xué)效果。
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