測繪畢業(yè)要求達標情況定量評價(jià)體系的構建與應用論文
2015版工程教育認證通用標準明確指出：“專(zhuān)業(yè)必須有明確、公開(kāi)的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應能支撐培養目標的達成。專(zhuān)業(yè)應通過(guò)評價(jià)證明畢業(yè)要求的達成[1].”因此，畢業(yè)要求達成度評價(jià)成為實(shí)施成果導向教育的重要證據支持。但這恰恰是目前高校專(zhuān)業(yè)認證的一個(gè)薄弱環(huán)節，存在的普遍問(wèn)題是畢業(yè)要求各項指標點(diǎn)分解不合理，很難有效地將畢業(yè)要求達成任務(wù)分解到教學(xué)活動(dòng)，以致課程評價(jià)不能為畢業(yè)要求提高量化數據支持，我國工程教育專(zhuān)業(yè)認證的質(zhì)量和進(jìn)程也將受到嚴重影響[2].本文依據工程教育認證通用標準，并結合筆者所在院校測繪工程專(zhuān)業(yè)認證實(shí)踐，構建以培養目標為導向、畢業(yè)要求為目標、課程體系為支撐的畢業(yè)要求達成度定量評價(jià)體系，并用于學(xué)校測繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達成度評價(jià)。實(shí)踐證明： 該評價(jià)體系科學(xué)合理，可為專(zhuān)業(yè)認證畢業(yè)要求達成度定量評價(jià)提供參考，對測繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養具有引領(lǐng)、提高和持續改進(jìn)的積極作用。
一、畢業(yè)要求達成度定量評價(jià)體系的構建
人才培養達成度評價(jià)的依據是專(zhuān)業(yè)培養目標。人才培養目標是根據社會(huì )需求、學(xué)校的辦學(xué)定位與發(fā)展愿景，以學(xué)生為中心綜合確立的。由于人才培養目標屬于頂層設計，具有指導性、綱領(lǐng)性和綜合性，必須將其細化為可操作的評價(jià)要點(diǎn)即畢業(yè)要求，再將畢業(yè)要求細分為若干課程支撐點(diǎn)，才能進(jìn)行有效的定量評價(jià)[3].如果評價(jià)結果“達成”標準，其結果用于專(zhuān)業(yè)目標的持續改進(jìn)，進(jìn)行下一周期的評價(jià)；如果評價(jià)結果“未達成”標準，要及時(shí)對畢業(yè)要求或支撐課程的合理性進(jìn)行重新認定并及時(shí)調整、改進(jìn)。人才培養達成度定量評價(jià)體系如圖1所示。
畢業(yè)要求達成度評價(jià)的對象是逐項畢業(yè)要求和對應的逐條分解指標點(diǎn)及其包含的支撐課程，形成畢業(yè)要求、指標點(diǎn)、支撐課程3層嵌套循環(huán)評價(jià)程序[4],評價(jià)過(guò)程敘述如下。
1.畢業(yè)要求指標分解與賦權重值（ 達成度評價(jià)目標值）
測繪工程專(zhuān)業(yè)評價(jià)工作組成員對每項畢業(yè)要求進(jìn)行評價(jià)指標點(diǎn)分解，并列出支撐每條指標點(diǎn)的主要課程（2 ~ 3門(mén)） ,對每門(mén)課程的支持強度賦值，支持權重值之和為1; 再經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導委員會(huì )進(jìn)行討論確認。
2.確認評價(jià)依據的合理性
在開(kāi)展課程達成度評價(jià)前，由專(zhuān)業(yè)認證評價(jià)工作組指定對該門(mén)課程評價(jià)依據的合理性（ 主要是對學(xué)生的考核結果，包括試卷、大作業(yè)、報告、設計等）進(jìn)行確認，合理性確認主要審查：①課程考核內容是否完整體現了對相應畢業(yè)要求指標點(diǎn)的考核（ 試題難度、分值、覆蓋面等） ;②考核的形式是否合理（ 針對不同課程性質(zhì)，是否采用合適的考核方式） ;③結果判定是否嚴格（ 如是否存在試卷很難、得分很高的現象）。
判定結果明確說(shuō)明“合理”或“不合理”,如果“不合理”,則不應采用該試卷或報告作為達成度評價(jià)依據。
3.課程達成度考核評價(jià)方法
依據對學(xué)生的考核結果（ 包括試卷、大作業(yè)、報告、設計等） ,進(jìn)行課程對應畢業(yè)要求指標點(diǎn)的達成度評價(jià)計算[5].課程對某條畢業(yè)要求指標點(diǎn)達成度的評價(jià)值計算方法如下
指標點(diǎn)評價(jià)值=min（aix珋i/ xi）
式中，ai為各課程評價(jià)材料（ 試卷、大作業(yè)、報告、設計等） 支撐某指標點(diǎn)的權重；x珋i為樣本中與該畢業(yè)要求指標點(diǎn)相關(guān)考核環(huán)節的平均得分；xi為樣本中與該畢業(yè)要求指標點(diǎn)相關(guān)考核環(huán)節的設計分值。
4.計算畢業(yè)要求達成度評價(jià)結果
評價(jià)值的選擇實(shí)行“最小”原則，即課程評價(jià)結果取各年度最小值，指標點(diǎn)評價(jià)結果取各指標點(diǎn)最小值。如果最小的評價(jià)值都能滿(mǎn)足評價(jià)標準，那么畢業(yè)要求的達成度合格[6].
計算各門(mén)課程評價(jià)結果，加和求出相應的畢業(yè)要求指標點(diǎn)達成度評價(jià)結果，得出該項畢業(yè)要求達成度評價(jià)結果。依據評價(jià)機制規定的合格標準，明確該項畢業(yè)要求評價(jià)結果是“達成”還是“未達成”.
二、畢業(yè)要求達成度定量評價(jià)的程序
評價(jià)體系構建是達成度評價(jià)的基礎，正確的評價(jià)程序才能保證定量評價(jià)的實(shí)現。畢業(yè)要求達成度定量評價(jià)是基于成果導向教育（OBE） ,按照“計劃（plan）-執行（do）-檢查（check）-處理（action）”的PDCA循環(huán)（ 戴明環(huán)） 組織實(shí)施，使評價(jià)成為一個(gè)閉合環(huán)，如圖2所示[7].
三、畢業(yè)要求達成度定量評價(jià)體系的實(shí)踐
以筆者所在院校測繪工程專(zhuān)業(yè)為例，討論工程教育專(zhuān)業(yè)認證時(shí)畢業(yè)要求達成度定量考核評價(jià)體系的實(shí)施。
1.確定培養目標及畢業(yè)要求
結合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對測繪工程專(zhuān)業(yè)人才的需求和筆者所在院校的辦學(xué)定位，提出了測繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標： 培養適應社會(huì )主義現代化建設需要，德、智、體、美、能全面發(fā)展，具備人文社會(huì )科學(xué)基礎知識和人文修養，掌握測繪地理信息工程方面的基礎理論與知識，適應以3S（ 衛星導航定位、地理信息系統、遙感） 技術(shù)為代表的現代地理空間信息技術(shù)發(fā)展，受到地面測繪、海洋測繪、地理信息工程等方面技能訓練，具有較強實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的應用型高級技術(shù)人才[8].畢業(yè)后5年左右在社會(huì )與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預期取得如下成就：
1） 能夠勝任測繪地理信息工程設計、施工、組織和管理等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。
2） 能夠在測繪地理信息企事業(yè)單位中成為技術(shù)骨干或技術(shù)負責人。
3） 能夠通過(guò)繼續學(xué)習獲得攻讀高級學(xué)位的能力，掌握先進(jìn)技術(shù)和方法。
4） 能夠通過(guò)繼續教育拓展知識，具有從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的能力。
5） 具有自主創(chuàng )業(yè)，在企業(yè)團隊中擔任骨干成員或發(fā)揮領(lǐng)導作用的能力。
6） 具有健全的人格、良好的人文素養和服務(wù)社會(huì )的能力與意識。
2.構建支撐課程體系
結合學(xué)校人才培養定位及測繪工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構建了3平臺（ 通識教育平臺、大類(lèi)教育平臺、專(zhuān)業(yè)教育）7模塊74門(mén)課程構成的支撐課程體系。首先根據每一門(mén)支撐課程在其課程體系中對人才培養的貢獻度賦予相應的權重，然后由2 ~3門(mén)課程支撐一個(gè)指標點(diǎn)，由若干個(gè)指標點(diǎn)再支撐每條畢業(yè)要求。
3.確定評價(jià)的達成標準
每條畢業(yè)要求指標點(diǎn)對應的多門(mén)課程的評價(jià)值之和即為該指標點(diǎn)的評價(jià)值，根據本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求，經(jīng)學(xué)院認證評價(jià)工作領(lǐng)導小組認定，課程評價(jià)閾值確定為70%,則每項畢業(yè)要求所含各指標點(diǎn)的評價(jià)值的閾值為0.7.每項畢業(yè)要求所含指標點(diǎn)的最小值為該項畢業(yè)要求的達成度評價(jià)值，因此畢業(yè)要求達成度評價(jià)值的閾值確定為0.7.畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度評價(jià)計算結果達到或超過(guò)0.70,即可判定為“達成”.
4.評價(jià)依據
在開(kāi)展課程達成度評價(jià)前，由專(zhuān)業(yè)認證評價(jià)小組依據課程與評價(jià)指標點(diǎn)之間的支撐關(guān)系、課程的教學(xué)大綱等，對每門(mén)課程評價(jià)材料（ 主要是對學(xué)生的考核結果，包括試卷、大作業(yè)、報告、設計等） 的合理性進(jìn)行判定，經(jīng)判定合理的評價(jià)依據才能應用于評價(jià)[9].評價(jià)依據確認的方式是應用課程考核合理性確認表進(jìn)行，如圖3所示。
5.畢業(yè)要求達成度定量評價(jià)計算
以畢業(yè)要求4為例，對畢業(yè)要求達成度進(jìn)行評價(jià)計算，評價(jià)周期為2年[10],課程評價(jià)結果取各年度最小值，指標點(diǎn)評價(jià)結果取各指標點(diǎn)最小值。畢業(yè)要求4的指標點(diǎn)、支撐課程、課程權重見(jiàn)表1.
對支撐畢業(yè)要求4的12門(mén)課程通過(guò)合理性確認合格后，逐門(mén)、分年度進(jìn)行了達成度評價(jià)，畢業(yè)要求4達成度評價(jià)結果匯總見(jiàn)表2.
依據評價(jià)的達成標準0.70,由表2可知，畢業(yè)要求4的評價(jià)結果為“達成”.同理對其他11條畢業(yè)要求依次進(jìn)行達成度評價(jià)，評價(jià)結果均為“達成”.
四、結束語(yǔ)
在工程教育專(zhuān)業(yè)認證中，對畢業(yè)要求達成度進(jìn)行定量評價(jià)的前提是構建一套科學(xué)、合理的畢業(yè)要求達成度評價(jià)體系，關(guān)鍵是合理分解畢業(yè)要求指標點(diǎn)、設置相應的教學(xué)環(huán)節支撐（ 數量、權重、考核方式等） ,目的是將畢業(yè)要求落實(shí)到每位老師和每門(mén)課程。評價(jià)結果不僅可用于判斷畢業(yè)要求的整體達成度情況，為實(shí)施成果導向教育提供量化數據支持，也為人才培養、課程體系的持續改進(jìn)提供了有效的依據與方向。
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